Day: January 14, 2015
Reflection from a report by HELP University students
January 14, 2015On September 24, 2014, a team from HELP visited BEST Centre to conduct an interview with one of the directors, Ms. Phoebe, and to carry out an observation of the children at the centre. After this first visit to BEST Centre, the group members gained better insight into children with learning disabilities (LD), as well […]
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HELP 大学学生报告中的反思
2014 年 9 月 24 日，HELP 的一组同学来到 BEST Centre，采访其中一位负责人 Phoebe 老师，并观察中心里的孩子。 第一次拜访后，组员对学习障碍（LD）孩子，以及参与他们教育与照顾的人，有了更深的认识。我们明白他们在日常生活中面对的困难与挣扎。我们常只听到 LD 孩子在学校的挣扎，因为他们无法融入其他学生。访谈后我们才知道，这些障碍有时大到让他们不得不离开学校。 中心回应这些孩子的教育需要，从他们的优势出发，让他们能在生命中前进——多数 LD 相关中心也会这样做；说到 LD 孩子的进展，我们很少想得很远，多半只看当下。这次探访提醒我们：这些孩子前面还有很长的路，而这段时间只是旅程的一小部分。在年幼时赋能他们，能提供未来独立生活可用的技能。令人安心的是，我们探访的中心把这一点考虑进去，并装备他们基本生活技能。不仅如此，他们也相信要推动孩子发挥最大潜能，提供普通学校所缺乏的机会。 我们从探访中学到的另一件事，是 LD 孩子父母的负担。一位组员说，她一直同情这些家长，因为他们比其他父母需要更多时间与精力照顾孩子。他们也会因孩子的障碍而被他人论断。BEST Centre 不只帮助孩子，也教育家长，因为他们认识到家庭互动也会影响孩子的幸福。他们培训并建议家长，因为多数人并未准备好、也不具备照顾 LD 孩子的知识。中心为确保孩子在滋养环境中成长所花的心思，让我们印象深刻。家长工作坊与课程，也对感到无助的家长成为一种支持。 我们都同意：在中心接受访谈的 Phoebe 老师，是一位非常有热情、非常出色的教育者，尤其在面对 LD 孩子时。出发前，我们当中有人以为中心比较像托儿所，给不知道如何照顾、在学校也有困难的 LD 孩子家长用。我们惊喜地发现，中心花了多少心力，确保教育者受过良好装备与训练来帮助孩子。 我们发现中心灵活、体贴孩子的需要，设计多样化的结构化活动来协助教育，并调整活动以最适合每一个人。此外，照顾孩子可能让人精神疲惫，身体受伤也相当常见。探访时，一个孩子不断打断访谈，Phoebe 老师多次请他不要打扰。有一次，她因孩子发脾气而脚趾骨折。明知 LD 孩子比“普通”孩子更难带，他们仍坚持下去，尽力提供这些孩子否则永远无法经历的教育与机会。他们的作为非常令人敬佩，整段经历也让我们大开眼界。 LD 的定义。LD 孩子只是学习方式与一般人群不同，因此他们的需要很少被妥善安置。对这些孩子“不同”的早期觉察不足，会进一步恶化情况，使他们无法活出最大潜能。 Phoebe 老师认为，LD 持续的主要原因是缺乏滋养。因此结论是：孩子本来就是完整的；是环境的不足，让障碍被保留下来。 关于诊断的使用：为了帮助各方找出焦点，有时需要这样的具体标签，以便用问题导向的方法与/或教学策略更好地协助 LD 孩子，并按需要量身定制。然而，标签不应超出这种用途，因为它带有歧视，会造成刻板印象，可能伤害这些孩子本已受阻的发展。 马来西亚的 LD。许多家长否认孩子有 LD，或对社会普遍无法理解 LD 的全部含义感到愤怒。虽然大众对 LD 仍相对无知，但随着特殊学校的成立，觉察被认为正在逐渐建立，当局也开始注意并回应这一群体。 Phoebe 老师也觉得，LD […]
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